正文阅读
留守儿童家庭教育探析(图)
留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的社会群体，在他们的家庭中，父母双方或一方是缺失的，在留守期间，这些儿童会出现各种心理和行为问题，在某种程度上给社会造成了一些消极影响，所以他们的发展问题已引起了社会的广泛关注。
从现有的研究资料看，人们大多是将目光放在留守学龄儿童的教育问题上，本文则从学龄前儿童的社会化这一视角，看家庭教育弱化对农村留守学龄前儿童初级社会化的影响。
与学龄前儿童的初级社会化
初级社会化是指个人学习基本生活技能、掌握基本社会规范、能在社会生活中担当基本角色的过程。一个人只有实现了初级社会化，才能获得一个“社会人”的基本品格。学龄前儿童的初级社会化主要是指儿童在家庭中通过家庭成员间非常亲密的相互交往，通过学习和内化，掌握社会的文化知识、行为习惯与价值体系的过程。所以，家庭是儿童初级社会化发展的重要场所。我国社会学家谢维和认为，在儿童初级社会化中，父母和家庭成员是实现儿童初级社会化的“意义他人”。而这些“意义他人”，从某种程度来说，是儿童社会化的代言人。学龄前儿童正处于人生发展的关键时期，俗话说：“三岁看大，七岁看老”，只有这一阶段发展良好，他们才能更好地进入更深入的次级社会化。
一般来说，作为学龄前儿童初级社会化代言人的父母，通过言传身教，潜移默化地把一定的社会规范、生活技能以及价值体系传递给他们，使其接受影响，逐步掌握做人做事的道理，形成符合社会规范的自我。美国著名社会学家库利的“镜中我”理论，就强调了家庭对培养儿童习惯和社会生活的重要性。他认为，一个人的“自我概念”是在与其他人的交往中形成的，一个人对自己的认识也是其他人关于自己看法的反映。并且，他认为家庭是儿童自我得到充分发展的一个最重要的初级群体，这个初级群体是“人性的摇篮”，是孩子通往社会的主要媒介。孩子通过父母的言谈举止，开始领悟和判断父母对他们的期望和评价，以及不断地在父母的引导下内化自己的人格，从而试图形成一种父母所期望的“自我”。也就是说，家长通过自己的言传身教，明确表示肯定、支持或否定、反对，使孩子懂得什么事可以做、什么事不可以做，促使孩子更好地社会化。
留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的社会群体，由于他们是“留守”的，所以在他们的家庭中父母双方或一方是缺失的。家庭是儿童最重要的生长环境，尤其是学龄前儿童，他们个性的形成、社会行为的获得，其中最关键的几年都是在家庭中度过的。农村留守学龄前儿童大多是在家庭中度过他们的学前期，因此对他们来说，家庭教育在他们人生的启蒙阶段起着很重要的作用。但是面对他们当前的处境，他们的发展令人担忧。